当毛豆添了ldquo吐口水rdqu

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最近，毛豆多了一个很令人苦恼的新“毛病”。他总是爱吐唾沫，像刷牙似的吞来吐去，说实话，我写到这里都有点恶心得写不下去了

最先看不惯的是姥姥。姥姥说：“啊呀，你什么时候学会的这个坏毛病呀！多不雅观！赶快停！”姥姥说完，全家人说。可是，并没有改观。他还是喜欢嘴巴吐沫沫。说得好听，像一只小螃蟹，说得不好听，就像个没教养的孩子。

而且，这个问题并没有随着时间推移而变得好起来。我开始奇怪，也许毛豆有什么想法，不想让我知道吧。

有一天，毛豆在没有人逼着他改掉吐沫沫压力的情况下，说出了他的想法：

妈妈，你看，我洗手的时候，洗手液有沫沫，大家说可以杀掉我手上的细菌。

我刷牙的时候，牙膏有沫沫，大家说可以杀掉我嘴巴里的细菌。

那么，我的口水里的沫沫，可以杀掉我嘴巴里的细菌吗？如果可以，那我就不用刷牙了！

我一瞬间变得好惊喜，这孩子，原来不是养成了坏习惯，而是学会运用了“归纳法”来总结世间万物的规律了。这是多么宝贵的思维萌芽呀！

为什么说“归纳法”是对孩子

非常重要的思维习惯？

这得从人类进化史上说起。人类进化的全部进程浓缩为四个字，就是“探索”和“创新”。为了节省时间，人们没有办法一样样的探索事物，只好把相同特征的事物归结到一起，认为他们有相同的功能。

举个例子哈。

假设远古人类翻山越岭、跋山涉水，来到了一片森林。这一小撮探险部队饿的发慌，决定找点东西吃，四下一打探，他们发现了一只鲜艳的红蘑菇，在那时候，他们不知道这个蘑菇是不能吃的剧毒食物。

第一个人吃了鲜艳的红蘑菇，中毒死了。

第二个人吃了鲜艳的黄蘑菇，中毒死了。

第三个人改为吃其貌不扬的颜色黯淡蘑菇，生还了。

于是人类用归纳法得出了大致规律：鲜艳的蘑菇是有毒的！

当然这个规律未必是对的，但毕竟大大节省了人类探索的时间。人类不用反复牺牲一个个同胞的生命来验证，以后离鲜艳蘑菇远一点就行了。

在以后人类历史上的探索上，“归纳法”也会起非常大的作用。比如毛豆，就可以把他的发现扩展到其他一切“有沫沫”的东西，认为：

洗手液能杀菌——牙膏能杀菌——它们都有泡泡——所以，有泡泡的东西都能杀菌。

教孩子如何“洞悉”归纳法的不靠谱之处，

识别出事物的本质

要知道，归纳法大部分靠谱，少数时候却非常不靠谱。毛豆这次就是错认为“凡是有泡泡”的东西，都具有能杀菌的功能了。

那么，如何引导孩子认识事物的本质呢？我和毛豆进行了一系列启发式的对话。

我：洗手液的泡泡能杀菌，牙膏的泡泡也能杀菌，那么口水也能杀菌吗？

毛豆：我觉得能。

我：那么，大家每天嘴巴里都有口水，为什么还要刷牙呢？

毛豆：那……也许不能。

我：那为什么口水不能杀菌呢？

毛豆：我不知道！

我把一模一样的三个彩色盒子摆在桌面上，把盒子里面分别放上了枣、绿色葡萄和紫色葡萄，然后把盒子关上。对毛豆说：你看，外面看是不是都是一样的盒子？可是他们内里却是不一样的。

毛豆什么都没说，聚精会神的摆弄盒子里的枣，一会拿出来，一会放进去，还颠倒位置。我知道这是孩子在“做中学”，他在摆放盒子位置的过程中，知道了“含有”的概念。

我说：就像盒子里面有不同的水果一样，泡泡里面有的东西也不一样。洗手液里面有杀死细菌的东西，牙膏里面有杀死细菌的东西，那么口水里呢？没有。

毛豆：你怎么知道有或者没有？他开始质疑我的信息来源了。

我顿时语塞。其实我也是从网上查来的，有时候的确不能分辨信息真伪。真恨自己理工科和医学的知识太少。

我说：我们可以一起查呀！

毛豆说：好！说着，和我一起坐在了笔记本电脑前。我找了一些可信度高的科普网站，比如果壳、googl等，把结果写在了显示板上：

洗手液的成分包括表面活性剂，是用来清洗手上的油污的，例如高级脂肪酸钠；抑菌类的洗手液比如舒肤佳，含有的杀菌抑菌成分是三氯卡班。

牙膏的成分通常由摩擦剂、保湿剂、表面活性剂、增稠剂、甜味剂等混合而成。

口水的主要成分是水，占98.5%～99%，其余是含钠、钾、钙、氯、硫等离子的盐类，以及淀粉酶、黏蛋白酶等。

现在就一目了然了。我对毛豆说：

你看，洗手液能杀菌是因为有迪保肤、牙膏能杀菌是因为有柠檬酸锌，而口水，只有水和少量矿素质元素，所以是不能杀菌的。

毛豆说：那为什么迪保肤和柠檬酸锌成分可以杀死细菌？

我：说实话吧，妈妈也不知道，也许关于“微生物”的书，可以给你想要的答案，妈妈去搜罗一下书，好吗？

这是毛豆第一次体会到“归纳法”的不靠谱之处。很久之前，人们见过一只白色的天鹅、又见过一只白色的天鹅，又见过一群白色的天鹅，于是推断，世界上所有的天鹅都是白色的。一直到人类发现澳大利亚大陆，见到黑色羽毛的天鹅，这才懵逼。

这次对话，毛豆学会了看到事物的本质。大家有没有注意到，他一直在提问？妈妈的信息来源是准确的吗？为什么XX成分可以杀死细菌，而口水不可以？是什么导致了这个本质差别？毛豆的思维就像流动的水，见缝插针，流到的疆域越来越大，反思也越来越深。生活中的很多东西，我们成人觉得模棱两可，反正不影响过日子就行，但是孩子们都在怀疑为什么。

我不喜欢教给孩子知识，我喜欢教给他们思维方法。思维方法就像孩子手里的斧子，把扑面而来的各种信息逐一筛选、精修、最后剩下的才是去伪存真的真相。

认真倾听孩子的话、观察孩子的行为，

孩子的创造力只能在包容接纳的环境中发生

这里我就不谦虚了，我先夸夸我自己哈~

在看到毛豆做出和传统规则不符合的行为时，姥姥、爸爸和爷爷奶奶都是站在规则角度上的严厉批评：小孩子怎么可以吐口水？恶心死了，快改掉！

但是他们没有站在孩子的立场去考虑，孩子为什么这么做？孩子背后是有什么样的想法？孩子是不是在生发一个伟大和创新的点子？孩子是不是在验证他的观察？

我能用中立和包容的心态去等等孩子，愿意去相信没有孩子是故意搞怪、做丑事的，因此意外发现了孩子正在运用归纳法，给观察到的事物总结出一条规律来。他正在吐唾沫的时候，也许就在想象细菌是怎样在进出他的嘴巴。这一点，是已经长成无趣的大人，无论如何也想不到的。

说来也奇怪，自从我带着毛豆认识到口水不能杀菌以后，毛豆再也没有吐过沫沫。他已经知道这件事的答案，好奇心就没有了，转而去观察其他的事物了。换句话说，我用了一种更好的方式，化解了孩子的“坏习惯”。

我想起一句对我影响很深的话：“教育不是给孩子灌满一桶水，而是帮孩子点起一把火。”怎样观察孩子，帮孩子激发求知欲，让孩子从小学会成体系的逻辑思考方法，我和毛豆今天的这个例子，也许给你一些启发吧！

这里没有大道理，只有一个真实逗比妈妈的育儿分享。毛豆妈是北师大教育学硕士，专注于0-6岁的育儿心理和性格培养。长按